Transcribimos aquí el artículo
publicado en 1998 por la pionera del bilingüismo de
Sordos, la lingüista sueca Kristina Svartholm, quien hace una
evaluación de su eficacia para la educación y alfabetización de sordos. Se
trata de la 1ra. implementación de una propuesta en el marco del bilingüismo,
conocida como 'modelo sueco', que fue puesto en práctica en distintos países de
Hispanoamérica. La autora presenta la investigación realizada a partir del
seguimiento de estudiantes que ingresaron a la educación oficial en 1982 y
egresaron en 1991 y evalúa los resultados, en comparación con otros modelos. El
presente artículo fue publicado en en Actas del 2do. Coloquio Internacional,
Surdité et Accès à la
Langue Ecrite , Paris, Vol I, 263-271 / 272-279. Se proponen algunos
ejemplos en español como equivalentes de los ejemplos en sueco y en inglés que
usa la autora.
Kristina Svartholm*: "Estrategias de lectura de niños sordos que recibieron educación bilingüe. Algunas concluisones preliminares"1.
Abstract o Resumen. En 1991 finalizó su escolaridad obligatoria el primer grupo de niños sordos educados de acuerdo con lo establecido en el Currículo Nacional de Suecia en los años 80 -esto es, según el modelo bilingüe, que considera la lengua de Signos Sueca como su primera lengua y el Sueco en su forma escrita como segunda lengua. En mi exposición presentaré un estudio sobre su competendcia en lectura, demostrada en reformulaciones y traducciones de textos a la lengua de Signos Sueca, en comparación con las habilidades de lectura de otros niños sordos pertenecientes al mismo grupo etario pero con una educación bilingüe menos consistente, principalmente según el enfoque de ‘Comunicación Total’. A diferencia
del último, el primer grupo demostró un nivel de comprensión del Sueco escrito
que correspondía a la edad. Se discutirán sus estrategias de lectura,
comprobadas en el estudio, no sólo en comparación con estrategias menos
efectivas que se encuentran entre los otros sino también en relación con la
instrucción que habían alcanzado en Sueco escrito como una segunda lengua
"silenciosa", es decir, sin tomar en cuenta el habla para desarrollar
destrezas lectoras pero sí usando su primera lengua, la Lengua de
Señas Sueca, como base. Por otra parte, se cuestiona la hipótesis de una
decodificación de base fonológica como requisito previo a la literacidad 2 en el sordo.
Palabras clave: bilingüismo, estrategias de lectura, lenguaje
escrito como segunda lengua para el sordo.
