RELACIONES DE ORDEN ENTRE SUJETO – VERBO – OBJETO (SVO)

  S V O  

S O V 

La mayoría de lenguas muestran una predilección por un solo orden de palabras. Los órdenes de palabras alternativos, en el caso de existir, se consideran marcados.

En el caso de oraciones del tipo Juan pinta la pared encontramos 3 elementos:

S (sujeto) - V (verbo) - O (objeto)

Repecto del orden, existen 6 posibiidades lógicas:

·        Sujeto Verbo Objeto (SVO)

·        Sujeto Objeto Verbo (SOV)

·        Verbo Sujeto Objeto (VSO)

·        Verbo Objeto Sujeto (VOS)

·        Objeto Sujeto Verbo (OSV)

·        Objeto Verbo Sujeto (OVS)

El orden más frecuente en las lenguas es: 

 s v o

Es el que encontramos en ESPAÑOL, INGLÉS , HEBREO, ITALIANO, ALEMÁN, CHINO, FRANCÉS, etc.

(pero fijarse que en nuestra lengua hay usos en que normalmente el orden es O V (S), si consideramos que el -sujeto está indicado en el verbo, en usos tan frecuentes a cualquier nivel de hablante, como: 

cualquier duda preguntáme

En 2do. orden de frecuencia tenemos:

 S O V

Este es propio del LATÍN, VASCO, JAPONÉS, PERSA, etc. y de la LSA.

Ahora bien: ese es el orden frecuente, el más común, en las lenguas mencionadas. Cuando se lo usa se dice que es un lenguaje no marcado. 
Pero en casi todas las lenguas (incluso en la LSA) se puede alterar ese orden cuando queremos enfatizar o remarcar una palabra: en ese caso decimos que se trata de lenguaje marcado. Ejemplo en español:

 Las baterías causan la mayor contaminación en el planeta. (S-V-O)

La mayor contaminación en el planeta la causan las baterías. (O-V-S)

La mayor contaminación en el planeta, las baterías la causan. (O-S-V)
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Agregamos:
En español, para el ejemplo dado, tenemos otras formas de enfatizar la idea de ‘contaminación’, como la voz pasiva, que no tiene O): La mayor contaminación en el planeta es causada por las baterías. (S-V-AGENTE).

Comparar también: Yo pinté una ventana. Juan, la casa pintó. (S-V-O , S-O-V) .
En todos los casos tiene un papel importante la entonación, lo que en la LSA corresponde a los RNM (rasgos no manuales)

Hablas en el aula - La diversidad lingüística en la institución escolar

Gladys Lopreto ha escrito un texto que echa luz sobre diversas problemáticas que nos planteamos día a día como docentes.

Parte de interesantes y necesarios cuestionamientos para abrirnos el juego a reflexionar : "El aula es un espacio de encuentro entre hablantes de distintos orígenes que traen costumbres, usos, palabras diferentes; en el centro, el docente. ¿Qué pasa en estos múltiples encuentros? ¿Hay diálogo? ¿Hay comunicación? ¿Se produce el aprendizaje? Para aglutinar esos usos diferentes tomamos entonces el concepto de diversidad lingüística como categoría necesaria, concepto que después supimos cuestionado desde varios ángulos pero que, aceptado por muchos autores, consideramos entonces adecuado para designar determinadas situaciones que se daban en la sociedad.

Esas situaciones aparecían como emergente en la misma escuela, creada sin embargo en su origen para homogeneizar usos y creencias, incluida ‘la lengua’. Pero la diversidad existe también en esta última, debido a múltiples factores: cambios (culturales, generacionales), necesidades comunicativas del  hablante en una determinada situación, los aspectos creativo y lúdico del lenguaje, la integración de hablantes de distintos orígenes o grupos sociales. En efecto, en las aulas de hoy convergen chicos de diferentes procedencias que incorporan al habla un rasgo –sonido, palabra, uso gramatical- distinto al habitual, que contradice el imperativo de la lengua estándar o correcta asumido por el docente y que es rechazado y transformado a menudo en materia de bullying."

Los invito a adentrarse en su lectura, siguiendo este link:

http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/70104